L’architecture scolaire : quels rôles dans la réussite des apprentissages ?

Abstract

Si les facteurs individuels, familiaux et scolaires sont depuis longtemps reconnus comme importants dans la réussite, ce n’est que plus récemment que les facteurs territoriaux sont pris en compte. Dans cette présentation, nous nous intéresserons plus particulièrement à l’environnement bâti. Au début des années 2000, différents travaux de l’OCDE mettent en évidence les liens entre la qualité du bâtiment, le climat scolaire et la réussite. La construction scolaire peut être vue dans une perspective historique (Châtelet et Le Cœur, 2004) ou dans l’avenir de sa place dans la cité (Marchand, 2012). La question du plaisir que peut avoir l’élève à fréquenter l’école est abordée par certains architectes (Mertens, 2015) alors que d’autres approches interrogent les espaces scolaires dans ce qu’ils peuvent avoir de “facilitateur“ pour l’évolution des pratiques enseignantes, la mise en place de pratiques innovantes ou encore, plus directement, pour les apprentissages (Mazalto, 2008, 2010, 2017 ou Barrett , 2015)