Integrated Music Education als Lernort für fachliche, kulturelle und Persönlichkeits-Bildung: Forschungsstand und Desiderata

Abstract

Die Idee der Entwicklung einer Integrated Music Education ist alt. Sie entzündete in den letzten Jahrzehnten heftige Kontroversen und baute einen Gegensatz zwischen ‘Bildung in Musik’ versus ‘Bildung durch Musik’ auf. Dieses dichotomische Verständnis hindert allerdings eine konstruktive und zukunftsgerichtete Bearbeitung der entsprechenden Spannungsfelder in der Musikpädagogik. In diesem Beitrag wird ein Modell besprochen, welches die fachliche, die kulturelle und die Persönlichkeits-Bildung als miteinander verbundene Aspekte begreift in welchen ihrerseits das Spezifische mit dem Allgemeinen, dem Generischen interagiert. Die Annahme, dass Musiklehrpersonen ihr Fach in der Schule dann besonders gut und nachhaltig unterrichten, wenn sie gleichzeitig an den Bezügen und am Dialog mit den involvierten Personen, Disziplinen und Kulturen interessiert bleiben, gilt es zu untersuchen.

The idea of developing an Integrated Music Education has a long history. In recent decades it has sparked fierce controversy and built up a contrast between 'education in music' and 'education through music'. This dichotomous understanding, however, hinders a constructive and future-oriented approach to the corresponding fields of tension in music education. In this paper a model is discussed which understands professional, cultural and personality development as interrelated aspects in which the specific interacts with the general, the generic. The assumption that music teachers teach their subject in school particularly well and sustainably if they remain interested in the references and the dialogue with the people, disciplines and cultures involved at the same time needs to be investigated.