Soutenir les enseignant·e·s dans leur pratique inclusive par des prestations logopédiques indirectes

Abstract

Dans le contexte d’une école inclusive et d’une meilleure prévention des difficultés d’apprentissage, certaines régions pré- conisent la mise en place de prestations indirectes de la part de spécialistes à l’intention des enseignant·e·s. Dans ce cadre, le présent article expose les ressources des logopédistes pouvant être utiles aux enseignant·e·s pour favoriser la prise en charge scolaire des élèves rencontrant des difficultés ou troubles langagiers, mais aussi les précautions à prendre à l’oc- casion de telles formes de collaborations.

In the context of an inclusive school and better prevention of learning difficulties, some regions are planning to set up indirect services from specialists for teachers. In this context, this article describes the resources of speech and language therapists that can be useful to teachers in order to promote the schooling of pupils with language difficulties or disorders, but also the precautions to be taken when such forms of collaboration are introduced.