Littérature et nouveaux moyens d'enseignement romands: enjeux et perspectives

Abstract

Si l’importance de la littérature de jeunesse dans les prescriptions et les pratiques enseignantes semble désormais acquise (Bonnéry, 2014), les enjeux relatifs aux apprentissages des élèves et au statut du littéraire demeurent aujourd’hui à interroger. Parmi une pluralité de contenus, les NMER de français 1-2e proposent une séquence d’enseignement de production et compréhension écrites autour d’un album jeunesse fruit d’une rencontre entre deux processus : une autrice-illustratrice et une équipe de rédaction. Outre l’accès pour les élèves à la dimension artistique et créative de la littérature, quels objets à enseigner ont été identifiés ? À partir de quelles tâches, de quels dispositifs les élèves seront amenés à comprendre le futur opus des aventures de Milton (Haydé, 2022) ? La médiation de l’album jeunesse pose la question du choix des corpus par un moyen d’enseignement. Comment la densité et la résistance des textes littéraires supports d’enseignement apparaissent-elles dans les NMER ? Avec quels autres apprentissages interagit celui de la compréhension-production ? Dans quelle architecture des NMER s’inscrit l’entrée dans la lecture et l’écriture au cours du cycle 1 ? Cette intervention en deux volets s’intéressera, d’abord, au cas particulier de l’album de Haydé dans les NMER et, ensuite, aux questions d’articulation de la littérature aux autres sous-disciplines du français afin de favoriser l’entrée des élèves dans la littératie.