Analyse des pratiques d’une enseignante dans le cadre théorique de la Double Approche didactique et ergonomique

Abstract

Lors d’un dispositif de formation continue lesson study, un groupe d’enseignants et de formateurs créé un artefact pour répondre à un problème d’enseignement lié aux transformations géométriques. Lors de la conception de l’artefact, le groupe envisage des schèmes d’utilisation qui s’appuient sur des connaissances mathématiques liées aux transformations géométriques. Le groupe prévoit également la gestion didactique de l’artefact. Ce texte questionne en quoi l’appropriation de ce travail collectif lors d’un cycle lesson study a contribué au développement des pratiques d’une enseignante en particulier ? Ce texte illustre comment d’une part la conception collective d’un artefact et d’autre part le travail individuel d’appropriation de l’artefact par une enseignante ont permis à cette enseignante de prendre en compte le résultat de ses analyses mathématiques et de les intégrer dans son enseignement.