Implémentation du modèle de Réponse à l’Intervention pour la littératie et la numératie en 3e année de maternelle : une étude pilote en Suisse romande

Abstract

Le modèle de Réponse à l’Intervention (RàI) vise à prévenir les difficultés d’apprentissage des élèves en adoptant des pratiques d’enseignement fondées sur les données de la recherche et en mesurant régulièrement les progrès scolaires afin de dispenser rapidement aux élèves qui en ont besoin une intervention pédagogique additionnelle plus intensive. La recherche anglo-saxonne met en évidence de nombreux bénéfices associés à l’implémentation de ce modèle dans les écoles. Il est pourtant à peine évoqué dans la littérature européenne francophone, et implémenter ce modèle en francophonie requiert des outils qui ne sont, pour le moment, pas disponibles. Cette communication propose de rapporter les premiers résultats d’une expérimentation, actuellement en cours, d’un modèle RàI dans 18 classes de 3ème année de maternelle en Suisse romande et ciblant la littératie et la numératie. La recherche vise : (1) à développer et valider les tests de screening en littératie et numératie nécessaires à l’identification des élèves ne réalisant pas les progrès attendus ; (2) à développer et mesurer les effets d’interventions de palier 2 en littératie et en numératie ; et (3) à recueillir les avis des enseignants quant à la démarche RàI dans son ensemble. Les premiers résultats font apparaître que les enseignants sont convaincus de l’importance d’identifier les élèves à risque, qu’ils souhaitent disposer de ressources supplémentaires pour le faire, qu’ils font confiance aux pratiques pédagogiques dites efficaces et souhaitent mieux les connaître, et que les tests de dépistage présentent des qualités psychométriques intéressantes et sont utiles pour mieux identifier les élèves auxquels apporter une attention pédagogique supplémentaire. Cette communication sera également l’occasion de discuter de certaines questions que cette étude soulève, comme par exemple celle de l’organisation interne de l’école pour mener les interventions de palier 2.

The Response to Intervention (RTI) model aims to prevent students' learning difficulties by adopting research-based teaching practices and regularly measuring academic progress in order to provide additional and more intensive educational intervention to students who need it. Anglo-Saxon research points to many benefits associated with implementing this model in schools. However, it is barely mentioned in the European literature, and implementing this model in the French-speaking world requires tools that are not, for the moment, available. This paper proposes to report the first results of an experimentation, currently in progress, of a RàI model in 18 kindergarten classes in French-speaking Switzerland, targeting literacy and numeracy. The research aims to: (1) develop and validate the literacy and numeracy screening tests needed to identify students who are not making the expected progress; (2) develop and measure the effects of Tier 2 interventions in literacy and numeracy; and (3) gather teachers' opinions on the RtI approach as a whole. Initial results show that teachers are convinced of the importance of identifying at-risk students, that they want additional resources to do so, that they trust and want to know more about effective teaching practices, and that screening tests have interesting psychometric qualities and are useful for better identifying students for whom additional teaching attention is needed. This paper will also discuss some of the issues that this study raises, such as the internal organisation of the school to carry out Tier 2 interventions.