Comprendre la littératie : point de vue d’adolescent·e·s ayant une déficience intellectuelle : une méthodologie créative. Donner du sens au-delà des mots

Abstract

Cette communication vise à décrire les pratiques de littératie des adolescent·e·s ayant une déficience intellectuelle en incluant le sens que ces dernières prennent, de leur point de vue, dans deux contextes différents: le Québec et la Suisse. Elle cherche à identifier dans des contextes extrascolaires, des facteurs qui facilitent ou qui font obstacle à l’utilisation et à la compréhension de la langue écrite. Pour cela, les jeunes filment des éléments de leur quotidien chez eux et dans la cité, puis sélectionnent des extraits pour en faire un reportage. Ces données sont analysées au moyen de l’enchevêtrement de deux cadres théoriques : les New Literacy Studies (Street, 2012) et les capabilités (Sen, 1999 ; Nussbaum, 2011) qui permettent de mettre en évidence la manière dont ces élèves mobilisent les ressources qu’ils ont à disposition pour comprendre la littératie. Nous montrons comment cette méthodologie créative permet au-delà du langage oral d’appréhender le sens donné à des pratiques de littératie contextualisées et de transférer ces connaissances en formation, en recherche et auprès du grand public dans l’optique de revaloriser les capabilités de ces jeunes dans le domaine de la langue écrite.