Quelques effets paradoxaux de l’école inclusive

Abstract

Depuis la fin des années 1990, de nombreux systèmes scolaires à travers le monde affichent des ambitions d’inclusion : accueil de la diversité, scolarisation en classe ordinaire des élèves avec un handicap, fermeture des dispositifs séparatifs, etc. Les politiques inclusives ont des effets sur la structure de l’école, sur le travail des enseignant·e·s et le parcours des élèves de l’enseignement spécialisé. Cette communication propose une analyse de ces effets et montre que l’implémentation des politiques inclusives est traversée par des paradoxes : à rebours des intentions initiales, certains élèves sont exclus de l’intérieur, le diagnostic médical est utilisé comme outil principal pour orienter les élèves désignés à besoins éducatifs particuliers, des parents sortent leurs enfants jugés inadéquats par l’école pour les scolariser en école privée.