Processus de sémiose dans un débat scientifique sur le concept d’articulation. Analyse croisée du point de vue de deux cadres didactiques : l’insécabilité des modes d’agir-parler-penser ?

Abstract

Nous nous intéressons à la façon dont les élèves construisent des significations partagées et plus particulièrement, aux processus de sémiose en jeu dans les apprentissages scientifiques. Nous comparons comment nous pouvons les comprendre à partir de deux cadres théoriques et méthodologiques différents (celui de la théorie de l'action conjointe en didactique et celui de la modélisation de la structuration des contextes). Cela nous permet de mettre en discussion les deux cadres convoqués dans une perspective de didactique comparée et dans leurs apports respectifs et complémentaires à la compréhension de phénomènes didactiques en biologie.

We are interested in the way in which students construct shared meanings and, more specifically, the processes of semiosis processes involved in scientific learning. We compare how we can understand them from two different theoretical and methodological and methodological frameworks (that of the theory of joint action in didactics and that of modelling the structuring of contexts). This allows us to discuss the two frameworks used in a comparative didactics perspective and in their respective and complementary to understanding didactic phenomena in biology.