Le développement des compétences psychosociales des élèves : enjeux autour de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales dans la gestion de classe et des apprentissages

Abstract

Le fil rouge de ce symposium consiste à répondre à la question suivante : pourquoi et comment former les futur·e·s enseignant·e·s à développer les compétences transversales (CT) de leurs élèves ? Les communications réunies dans ce symposium visent à mettre en lumière l'importance de la formation des enseignants dans le développement de ces compétences, étant donné leur rôle clé dans la réussite scolaire et l’épanouissement des élèves.

Une première communication permettra de situer les CT au sein des compétences psychosociales caractérisées par « l’habileté d’une personne à coordonner avec succès ses ressources cognitives, affectives et comportementales, de concert avec les composantes de son environnement, pour la réalisation de ses tâches ou de ses objectifs » (Meram et al., 2017, p.24). Une deuxième présentation rendra compte d’expériences de formations de futur·e·s enseignant·e·s au secondaire sur les CT plus étroitement liées aux compétences sociales et émotionnelles qui englobent la capacité à comprendre, gérer et interagir avec ses propres émotions, ainsi qu'à interagir efficacement avec les autres (Durlak et al., 2011). Enfin, la dernière contribution décrira le processus de formation de futur·e·s enseignant·e·s au primaire consistant à prendre en compte les CT pour une gestion de classe équitable et inclusive, c’est-à-dire valoriser et tirer parti de la diversité des élèves en veillant à garantir une équité de participation entre tous et toutes (Borri-Anadon et al., 2015).

Le développement des compétences psychosociales dans le champ de l’éducation s’appuie sur l’Organisation Mondiale de la Santé qui les présente comme un élément essentiel de promotion de la santé depuis la charte d’Ottawa de 1986. Par ailleurs, l’intérêt de la recherche pour les compétences psychosociales s’inscrit aussi dans le champ des travaux portant sur le bien-être des élèves et du climat scolaire (Shankland & Rosset, 2016) et la réussite académique (Durlak et al., 2011). Les CT sont également considérées comme l’ « interface d’un ensemble de ressources [dont les savoirs disciplinaires] » (Bauvet, 2019, p.74), des « compétences outils » reposant sur des démarches communes à plusieurs disciplines (Roegiers, 2011), et pouvant être mobilisée dans différentes situations didactiques.

Avec les CT, les compétences psychosociales apparaissent comme un élément clé de la réussite scolaire, mais elles constituent également un vecteur d’inégalités scolaires dépendant du capital culturel des familles (Draelants & Ballatore, 2014). Si celles-ci sont nécessaires à l’éducation de l’élève (Roegiers, 2011), comment enseigner ces compétences de manière explicite pour que tous aient accès à une formation de qualité pour les développer ? Ce symposium se propose d’aborder la manière dont les enseignants peuvent être formés à intégrer ces compétences dans leur enseignement, en tenant compte des besoins et des défis particuliers des élèves issus de divers milieux et présentant des niveaux de compétences variés.