Quels savoirs pour évaluer autrement et favoriser l’inclusion ?

Abstract

Dans ce chapitre, nous nous appuyons sur les récits d’un groupe d’enseignant·es en formation pour entendre ce qu’il et elles ont à dire sur l’évaluation soutien d’apprentissage et pour y déceler ce qu’il et elles en savent. L’analyse de leurs propos montre qu’il et elles s’efforcent à grand peine d’évaluer « autrement », en s’écartant des pratiques habituelles, souvent surprescrites par la culture des établissements scolaires et qu’il et elles se sentent fortement entravé·es par les prescriptions liées à l’évaluation sommative. Mais à bien écouter leurs propos, nous constatons qu’il et elles ne connaissent pas bien ces prescriptions, ce d’autant plus que ces dernières ont été récemment révisées. A partir d’une modélisation des connaissances en évaluation que nous avons adaptée au contexte, nous établissons quelques pistes d’action susceptibles de contribuer à leur émancipation et d’agrandir leur pouvoir d’action.