Développement professionnel d’un enseignant dans le cadre d’un dispositif de recherche collaborative en didactique de la chimie. Analyse en termes de compétences liées à l’évaluation et de pragmatisation/conceptualisation.

Abstract

Depuis le printemps 2021, l’IRES* de Montpellier abrite un groupe de travail sur l’enseignement de la chimie au secondaire. Ce groupe, qui implique plusieurs enseignants du secondaire et trois chercheurs en didactique de la chimie et de la physique, fonctionne comme un dispositif de recherche collaborative (Desgagné et al., 2002). Il est caractérisé par une double visée de recherche et de formation. La visée de formation est envisagée ici comme un accompagnement, par les chercheurs, du développement professionnel des enseignants (Paul, 2009), ce qui implique un renouvellement des savoirs pertinents pour leur pratique (Uwamariya & Mukamurera, 2006). Au cœur de ce dispositif, l’activité de co-construction d’une séquence sur la transformation chimique, déclinée pour les classes de quatrième et de seconde, est le support à une activité réflexive. La séquence vise à intégrer les apports de la recherche sur la modélisation en chimie (Kermen, 2018) tout en tenant compte des contraintes multiples qui pèsent sur les enseignants et sur le système éducatif. Selon Allard et al. (2022), une réflexion sur l’évaluation des élèves permet de décrire et comprendre les pratiques des enseignants tout en proposant des leviers afin d’enrichir ces pratiques. La co-construction de la séquence intègre de ce fait une réflexion sur l’évaluation des apprentissages des élèves. Des allers-retours entre des moments de mise en œuvre de la séquence et de retour sur cette mise en œuvre permettent de faire émerger des « zones interprétatives » (Desgagné et al., 2002 dans lesquelles se construisent des savoirs à propos de la pratique. Ces savoirs sur la pratique permettent à leur tour à l’enseignant d’explorer de nouvelles possibilités en termes de pratiques. Cette proposition vise à explorer la façon dont les savoirs circulent et sont transformés au sein du dispositif dans une perspective de développement professionnel

*Institut de Recherche sur l’Enseignement des Sciences