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Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Ensino e tecnologia em revista, 8(1), 57-70. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7788
De Simone, S., Marlot, C., Lepareur, C., Durisch Gauthier, N., Zbaeren, Y., Crausaz, M., et Rougemont, H. (2024, mai). La circulation des savoirs dans la formation en alternance des enseignant·es. Le cas d’un dispositif de co-formation et de développement professionnel en éducation. Communication présentée à Journée Dispositifs de co-formation pour soutenir l’articulation et la collaboration terrain-institution., Lausanne, Suisse.
Marlot, C., Boivin-Delpieu, G., et Küll, C. (2024). Le rôle de l’épistémologie pratique du professeur dans la mobilisation de certaines normes auto prescrites, en classe de sciences au premier degré. Education et didactique, 18-2, 43-67. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7693
Gregorio, F., & Presutti, S. (2024). Storia, formalismo e insegnamento: i numeri interi. Archimede, 1, 36-44. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7617
Gregorio, F., Deruaz, M., Marfaing, B., et Chevalley, R. (2024). Genre et mathématiques à l’école : état des lieux dans le canton de Vaud et impact du système scolaire sur les parcours des élèves. Revue De Mathématiques Pour l’école, 241, 27-41. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7616
Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024, May). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Paper presented at the II Congresso Nacional de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Ensino em Saúde - II CONECEAS, Dourados, MS, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7569
Trgalova, J. (2024). Ressources numériques pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, Numéro spécial. Synthèses et perspectives en didactique des mathématiques. Preuve, modélisation et technologies numériques, 137-163. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7560
Küll, C. (2024). Les éléments d’épistémologie pratique d’enseignants débutants lors de la gestion des phases de conclusion en classe de sciences. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque international de l’ARCD. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7554
Küll, C. (2024). Transformer la pratique enseignante en sciences : le dispositif de formation comme un dispositif coopératif au sens des communautés de pratiques. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l'évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6e Colloque international de l’ARCD.. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7551
Marlot, C., et Roy, P. (2024). Émergence de savoirs de métier au sein d’une ingénierie didactique coopérative sur l’enseignement du vivant : analyse de la schématisation des objets et sujets de discours. Dans F. Athias, D. Cariou et M. Le Paven (Eds.), Actes du 3° Congrès International de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : Coopération et dispositifs de coopération, (pp. 129-148). http://hdl.handle.net/20.500.12162/7526

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